교육평가 도덕교육에서 평가의 문제점과 그 해결방안

교육평가 도덕교육에서 평가의 문제점과 그 해결방안 [교육평가] 도덕교육에서 평가의 문제점과 그 해결방안.hwp 목차 01 서론 02 연구의 필요성 문제 사례 기존 도덕과 교육의 실태 <현장교사와의 인터뷰> 03 연구 실행 연구 계획 연구 결과 분석 임시 대안 모색 및 적용 - 임시 대안 모색 - 임시 대안 적용 결과 04 최종 해결방안 05 결론 본문 고등학교까지를 우수한 성적으로 졸업한 한 학생이 하버드대를 가기 위해 원서를 넣었다. 그러나 부족할 것 없던 이 학생은 불합격 통지서를 받았고 학교 측의 답변은 ‘의대를 지망하는 학생이 지금껏 헌혈을 한 적이 한 번도 없다는 것은 실무경험의 준비가 미흡한 것일뿐더러 인간존중의식이 없는 것으로 판단된다.’ 는 것이었다. 위의 내용을 살펴보면 현재 우리의 학교교육이 얼마나 ‘이론’ 중심의 교육으로 이루어져 있는지 알 수 있다. 교육 내용이나 방법뿐 아니라 교육 평가에서도 역시 단순히 지식을 암기 했는지 확인하는 수준에 그친다. 물론 수학, 과학 과목 같은 경우에서는 지식 위주의 교육, 평가를 하는 것이 효과적일 수 있으나 사회, 역사 과목에서는 무작정 지식 평가만 시행하기 보다는 다양한 방법의 수행평가를 병행하는 것이 좋다. 특히나 ‘도덕, 윤리’ 과목은 정말로 무엇을 위해 그것들을 배우고 있는지 조차 가늠하기 힘들다. 사회에서 통용되고 있는 ‘사랑과 존경, 이해와 타협, 관용’ 등을 너무나 관념적으로 설명해 놓아 ‘실생활’ 에서 학생들이 익힐 수 있는 기회는 매우 작다고 할 수 있다. 왜 우리 교육이 ‘도덕과 윤리’ 마저 시험을 위한 암기과목이 되어 버려야 하는가 깊은 반성이 있어야 할 것이다. 이러한 지식위주의 교육과 평가가 우리의 학교교육이 지닌 심각한 문제이다. 그러나 문제점이 있으면 그에 따른 해결책을 세우고 또 실천해야 하는 것이 우리가 해야 할 일일 것이다. 이에 우리 조는 지식 위주의 교육과 평가의 문제점에 대해 좀 더 자세히 연구하고 실제 현장에서 나타나는 문제점과 그에 따른 대안을 생각해보기로 했다. 본문내용 연구 실행 연구 계획 연구 결과 분석 임시 대안 모색 및 적용 - 임시 대안 모색 - 임시 대안 적용 결과 04 최종 해결방안 05 결론 ● 서론 ● 연구의 필요성 고등학교까지를 우수한 성적으로 졸업한 한 학생이 하버드대를 가기 위해 원서를 넣었다. 그러나 부족할 것 없던 이 학생은 불합격 통지서를 받았고 학교 측의 답변은 ‘의대를 지망하는 학생이 지금껏 헌혈을 한 적이 한 번도 없다는 것은 실무경험의 준비가 미흡한 것일뿐더러 인간존중의식이 없는 것으로 판단된다.’ 는 것이었다. 위의 내용을 살펴보면 현재 우리의 학교교육이 얼마나 ‘이론’ 중심의 교육으로 이루어져 있는지 알 수 있다. 교육 내용이나 방법뿐 아니라 교육 평가에서도 역시 단순히 지식을 암기 했는지 확인하는 수준에 그친다. 물론