교육학 중등문법 교육론-4장 의사소통과 언어의 특성

교육학 중등문법 교육론-4장 의사소통과 언어의 특성 [교육학] 중등문법 교육론-4장 의사소통과 언어의 특성.pptx 목차 4장. 의사소통과 언어의 특성 5장. 단어와 사전편찬 본문 선생님은 시끄러운 교실에 들어가서, “여기서 내가 소음을 들을 수 있을까요?”라고 묻는다. 아이의 더러운 손을 보고, 부모님은 “넌 이게 깨끗하다고 말하는 거니?” 라는 질문에 대한 답은 분명하다. 사실 이 질문은 진짜 묻는 것이 아니다. 선생님과 부모님은 간접적으로 이야기한 것이다. 한 주 동안 활동에 대해 생각해 보자. 여러분이 본 사람들, 즉 목사님, 교장 선생님, 선생님, 코치, 친구들, 가족들, 운전자 등이 사용한 몸짓을 생각해 보자. 학습 목표: 비언어적, 반언어적 표현이 무엇인지 알고 올바르게 사용할 수 있다. 단어의 의미는 철자 또는 그것이 사용되는 상황에 의해 유래한다. 우리는 종종 철자가 잘못 쓰였음에도 불구하고 단어의 의미를 이해한다. 컴퓨터의 철자 검색 프로그램은 이것을 하지 못한다. 오직 형태만을 따지기 때문이다. 인간과 컴퓨터는 언어를 다르게 읽는다. 컴퓨터나 워드프로세서를 이용하여, 여러분이 선택한 주제에 대해 최소 4개의 문장을 가진 단락을 써 보자. 올바른 철자와 소리가 비슷한 잘못된 철자에 주의하면서 몇몇 단어의 철자를 틀리게 써 보자. 예를 들어, “log”에 대해 “dog”는 잘못된 철자가 아니다. 틀린 철자가 있는 예문은 ‘The women wred the buk undre a trea.’이다. 캠릿브지 대학의 연결구과에 따르면, 한 단어 안에서 글자가 어떤 순서로 배되열어 있는가 하것는은 중하요지 않고, 첫째번와 마지막 글자가 올바른 위치에 있것는이 중하요다고 한다. 나머지 글들자은 완전히 엉진창망의 순서로 되어 있지을라도 당신은 아무 문없제이 이것을 읽을 수 있다. 왜하냐면 인간의 두뇌는 모든 글자를 하나 하나 읽것는이 아니라 단어 하나를 전체로 인하식기 때문이다. 캠브릿지 대학의 연구결과에 따르면, 한 단어 안에서 글자가 어떤 순서로 배열되어 있는가 하는것은 중요하지 않고, 첫번째와 마지막 글자가 올바른 위치에 있는것이 중요하다고 한다. 나머지 글자들은 완전히 엉망진창의 순서로 되어 있을지라도 당신은 아무 문제없이 이것을 읽을 수 있다. 왜냐하면 인간의 두뇌는 모든 글자를 하나 하나 읽는것이 아니라 단어 하나를 전체로 인식하기 때문이다. (3) 일상생활에서 여러 의미로 해석될 수 있는 문장/말을 쓰거나 쓰는 것을 본 적이 있나요? 있다면, 그러한 문장/말을 쓰는 이유가 무엇이라고 생각하나요? (4) 이 CF영상이 방영되었을 당시의 상황은 어떠했을지 생각해 봅시다. 본문내용 여기서 내가 소음을 들을 수 있을까요?”라고 묻는다. 아이의 더러운 손을 보고, 부모님은 “넌 이게 깨끗하다고 말하는 거니?” 라는 질문에 대한 답은 분명하다. 사실 이 질문은 진짜 묻는 것이 아니다. 선생님과 부모님은 간접적으로 이야기한 것이다. 탐구활동 16 간접적으로 말하기 학습 목표: 담화 상황에서 화자의 숨겨진 본래 의도를 이해할 수 있다. 탐구활동 16 탐구활동 16 탐구활동 16 탐구활동 16 화자는 ‘ 난 괜찮다. ‘ 라는 말을 어떤 의도로 사용하 였습니까? 청자는 ‘ 난 괜찮다. ‘ 라는 말을 어떤 의미로 이해하 였습니까? 탐구활동 16 한 주 동안 활동에 대해 생각해 보자. 여러분이 본 사람들, 즉 목사님, 교장 선생님, 선생님, 코치, 친구들, 가족들, 운전자 등이 사용한