교육학 교육과정의 목적과 교육목표 설정

교육학 교육과정의 목적과 교육목표 설정 [교육학] 교육과정의 목적과 교육목표 설정.hwp 목차 목 차 1절 교육과정의 목적 1-1. Aristoteles와 교육과정의 목적 1-2. Hass, Perk와 교육과정의 목적 1-3. 교육과정의 보편적인 목적 2절 교육목표 설정 2-1. 목적과 목표의 위계 2-2. 교육목표의 기능 2-3. 교육목표의 종류 2-4. 교육목표의 설정 2-5. 교육목표의 진술 2-6. 교육목표의 분류 본문 2-4. 교육목표의 설정 ① 교육목표의 설정 원리 교육목표가 교육내용을 제공해 주고 교육활동의 방향을 제시해주기 때문에 교육목표는 그 설정에 있어서 세심한 주의를 기하지 않으면 안 된다. 때문에 훌륭한 교육목표 설정을 위한 여러 원리를 알아야 한다. 첫째, 교육목표는 교육을 받을 개인의 내재적 능력과 요구를 토대로 하여 세워져야 한다. 그리고 교육목표는 학생의 활동과 공동협력을 할 수 있는 방법이 될 수 있어야 할 뿐만 아니라, 학생의 여러 가지 능력을 발휘하게끔 하는 데 어떠한 환경이 필요한가는 제시해 주어야 한다. 둘째, 교육목표는 바람직한 교육철학을 바탕으로 설정되어야 한다. 교육의 대상은 인간이므로 인간의 생의 문제나 가치관에 있어서는 교육철학적 문제가 허다하다. 따라서 교육에 있어서 철학관이 반영되어야 한다. 셋째, 교육목표는 문화유산･지역성･시대성･현실성에 비추어 타당성이 있어야 할 뿐만 아니라, 당시 사회에서의 사회적 요구에 비추어 타당성이 있는 것이어야 한다. 넷째, 교육목표는 학습경험을 선택할 근거를 마련해 줄 뿐만 아니라, 학습심리에 비추어 타당성이 인정되어야 한다. 그러므로 교육목표는 학습자의 발달 수준에 부합되지 않으면 안 된다. 다섯 째, 하나의 교육목표가 달성되면 그 결과에 따라 새로운 목표가 설정되어야 한다. 그리고 각 목적의 하위목표 간에 서로 모순되고 갈등되는 것이 없이 단계적으로 연속성을 가져야 한다. 여섯 째, 교육목표는 교육평가의 근원이며 척도기준이다. 따라서 교육목표는 학습자에게 중요하다고 여겨지는 지식, 기능, 태도, 행동 유형을 제시해줄 수 있어야 한다. 일곱 째, 교육목표는 신축성이 있어야 하고, 경우에 따라서 수정될 수 있어야 한다. 따라서 교육목표는 실제 체험에 의하여 수정･보완되며 지속적으로 발전 되어 가는 것이다. 본문내용 보편적인 목적 2절 교육목표 설정 2-1. 목적과 목표의 위계 2-2. 교육목표의 기능 2-3. 교육목표의 종류 2-4. 교육목표의 설정 2-5. 교육목표의 진술 2-6. 교육목표의 분류 1절 교육과정의 목적 1-1. 아리스토텔레스(Aristoteles)와 교육과정의 목적 교사는 어떤 지식을 가르쳐야 하는 가. 교육과정의 여러 목적 중에는 학생들에게 미래를 준비시켜야만 한다는 의견이 있다. 이 의견은 대부분의 사람들이 동의하지만 미래에 ‘어떤 지식과 기술’을 가르쳐야 할 것인지에 대해서는 의견이 일치되지 않고 있다. 이러한 문제는 현대에 나온 것이 아니라 과거에도 있었는데, 그 예는 아리스토텔레스(Aristoteles)의 표현을 보면 알 수 있다. ‘기존의 교육과정 개발의 실제가 혼란스럽다. 어느 참고문헌 참고문헌 교사를 위한 교육과정론, 권낙원 외 3인, 공동체, 2011. 교육과정, 이원희 외 11인, 교육과학사, 2010. 교육과정론, 이성호, 양서원, 2009. 교육과정 및 교육평가, 구병두 외 1인, 공동체, 2007. 교육과정 및 교육평가, 최호성, 교육과학사, 2008. 교육과정 및 교육평가, 강현석 외 1인, 학지사, 2004. 교육과정의 이해, 김대현, 학지사, 2011.