교육학 교육과정 및 교육평가-타당도의 종류, 타당도와 신뢰도의 관계

교육학 교육과정 및 교육평가-타당도의 종류, 타당도와 신뢰도의 관계 [교육학] 교육과정 및 교육평가-타당도의 종류, 타당도와 신뢰도의 관계.hwp 목차 Ⅰ. 타당도란? Ⅱ. 타당도의 종류 1. 내용 타당도 2. 구인 타당도 3. 준거 타당도 (예측 타당도 ․ 공인 타당도) 4. 결과 타당도 Ⅲ. 타당도와 신뢰도의 관계 Ⅳ. 참고 문헌 본문 1. 내용타당도 검사의 문항들이 그 검사가 측정하고자 하는 내용영역을 얼마나 잘 반영하고 있는지를 말한다. 내용타당도는 흔히 성취도 검사의 타당도를 평가하는 방법으로 많이 쓰인다. 대개의 경우 해당 분야의 전문가들의 주관적 판단을 토대로 결정되며, 이런 경우로 내용타당도를 나타내는 통계치는 없다고 할 수 있다. 내용타당도(content validity)는 논리적 사고에 입각한 논리적인 분석 과정으로 판단하는 주관적인 타당도로 객관적 자료에 근거하지 않는다. 이는 검사내용 전문가에 의하여 주관적으로 검사가 측정하고자 하는 속성을 제대로 측정하였는지를 판단한다. 그러므로 내용타당도에 의한 검사도구의 타당성 입증은 논란이 따르게 마련이다. 교수-학습과정에서 설정하였던 교육목표의 성취 여부를 묻는 학업성취도 검사의 타당성 검증을 위하여 내용타당도가 많이 쓰인다. 그래서 내용타당도를 교과타당도와 교수타당도로 구분하는 학자도 있다. 교과타당도(curriculum validity)란 검사가 얼마나 교육과정에 있는 내용을 잘 포함하고 있느냐하는 문제이고, 교수타당도(instructional validity)란 교수-학습과정 중에 가르치고 배운 내용이 얼마나 포함되었느냐를 말한다. 문항제작자는 문항내용과 교수내용의 관계를 검정하여야 할 뿐 아니라 교수-학습내용을 대표하는 내용을 문항이 포함하고 있는지를 점검하여야 내용타당도를 검증할 수 있다. 문항은 우선 교육과정에 있는 내용을 포함하고 있어야 내용타당도가 있게 된다. 학업성취도 검사에서 교과, 교수 타당도를 증진시키기 위하여 내용소와 행동소로 나누는 이원분류표의 작성이 매우 중요하며, 검사의 내용타당도가 있는지는 출제된 문항이 이원분류표와 일치하는지를 확인하는 작업을 통하여 이루어진다. 예를 들어, 어떤 운전면허 시험이 자동차의 기계적인 지식을 물어보는 문항으로만 구성되었다면, 그 시험의 내용은 안전한 운전을 위해 필요한 지식을 적절하게 재고 있으며, 내용은 운전에 필요한 여러 지식(예를 들어, 기계적 지식 ․ 운전 상식 ․ 운전 법규 등)을 충분히 대표하고 있으며, 높은 검사점수를 받은 학생이 운전에 필요한 여러 지식을 충분히 갖추었다고 확대 해석하는 것이 가능할 것인가? 이처럼 내용 타당도를 보이기 위해서는 문항 하나하나가 목적한 내용을 적절하게 재고 있는가와 문항이 모두 모인 검사의 내용이 재고자 하는 전체 내용을 충실히 대표하는가 하는 것이 관건이 된다. 따라서 문항과 관련해서는 재고자 하는 내용을 잘 알고 있는 내용 전문가(예, 담당 교사)의 역할이 중요시 된다. 통계적 절차나 실제 학생의 검사점수보다는 내용 전문가가 전문적 지식 및 경험에 근거하여 검사 내용의 적절성과 대표성에 대해 내리는 판단이 내용 타당도가 된다. 종전에는 내용타당도란 용어를 안면타당도(face validity)란 단어로 사용한 경우도 있으나 안면타당도란 용어는 사용하지 않는다. 안면이란 원래 얼마나 면식이 있는가를 의미하므로 문항들이 얼마나 눈에 익숙한가를 판단하는 것은 과학적이 아니므로 안면타당도란 용어 사용은 바람직하지 않다. ※ 안면타당도: 실제로 무엇을 재는가의 문제가 아니라, 검사가 잰다고 말하는 것을 재는 것처럼 보이는가의 문제이다. 즉, 수검자(학생들 입장에서)에게 그 검사가 ‘타당한 것처럼 본문내용 결과 타당도 Ⅲ. 타당도와 신뢰도의 관계 Ⅳ. 참고 문헌 Ⅰ 타당도란? 키를 측정하기 위하여 자를, 그리고 무게를 달기 위해서는 저울을 사용하는 것이 타당하듯이 인간의 잠재적 특성인 지능을 측정하기 위하여 지능검사를, 적성을 측정하기 위하여 적성검사를, 인성을 측정하기 위하여 인성검사를 사용하는 것이 타당하며 이러한 검사를 타당한 검사라 한다. 교육현장에서 평가활동을 수행할 때 어떠한 평가도구를 사용할 것인가의 문제는 매우 중요하다. 평가에 사용될 도구가 신뢰성이 없고 타당성이 결여된 것이라면, 이런 도구를 사용하여 평가한 결과는 의미가 없다. 따라서 좋은 평가도구가 되기 위해서는 타당도(validity), 신뢰도(reliability), 객관도(objectivity), 실용도(usability)등의 조건이 참고문헌 권대훈(2008),『교육평가』, 학지사 김대현, 김석우(2005),『교육과정 및 교육평가』, 학지사 박도순(2007),『교육평가 (이해와 적용)』, 교육과학사 성태제(2010),『현대교육평가』, 학지사 성태제(2009),『교육평가의 기초』, 학지사 이원석, 박도순(2011),『교육평가』, 문음사 홍후조, 박도순(2006),『교육과정과 교육평가』, 문음사 네이버 백과사전 http://100.naver.com/ 우리 모두의 백과사전 위키백과 http://ko.wikipedia.org/wiki 김인식 교육학 네이버 블로그 http://blog.naver.com/kissedu