교육학 초등교과교육론-초등교사의 전문성

교육학 초등교과교육론-초등교사의 전문성 [교육학] 초등교과교육론-초등교사의 전문성.pptx 목차 1. 초등학교 초임 교사가 수업 시 겪는 어려움 2. 교사전문성 (1) 교육가능성에 대한 확신 (2) 교육주체 의식 (3) 자기계발 3. 초등교사의 역할 (1) 교사의 전문성 (2) 초등교육의 특수성 4. 초등교사의 전문성 (1) 교수 측면 • 개별화 • 통합화 • 맥락화 • 촉진화 • 경험 구성의 구체화• 정교화 (2) 인격적 측면 • 격려• 애정적 표현 • 조력• 기본생활지도 * 비디오 클립 시청 5. 초등교사의 전문성에 대한 인식 본문 교사로 임명되기 전에 배운 지식으로 학생들을 거뜬히 가르칠 수 있다(X) 교사가 학생들로 하여금 자신이 익숙한 사고와 행동을 따르도록 교육(X) 작년에 만난 학생들과 올해 만난 학생들이 다르고 동일한 학생도 어제와 오늘이 다름! 사회와 시대도 변화 개별화 : 집단 상황 속에서 학습의 개별화가 가능하도록 하는 능력 맥락화 : 탈맥락화의 내용을 맥락적 상황으로 변환하여 제공함으로서 학생들에게 의미있는 학습이 일어나도록 하는 능력 경험의 구체화 : 학습자에게 일어나는 학습 결과의 경험이 구체적으로 내면화될 수 있도록 안내하는 능력 상황 : 아동들의 인지적, 신체적, 심리적 수준과 상태가 다르다. 특별한 배려가 없으면 성장의 기회를 갖지 못할 수 있다. 방법 ① 발문을 통해 개인의 이해 정도를 파악하거나 학습 수행 정도를 파악한다. ② 개별적 접촉이나 모둠별 확인을 통해 모둠 구성원들 속에서 개인들의 특성을 파악한다. 교사: 오늘은 도덕의 서로 간의 예절 단원, 사회의 세계의 여러 나라 단원, 국어의 올바른 인사말 단원을 통합하여 세 시간 동안 예절에 관한 활동 수업을 진행하겠어요. 우리가 예절을 공부하는 이유는 무엇일까요? 학생: 사람들간의 관계를 좋게 하기 위해서요. (D초교-6학년-사회, 도덕) 본문내용 3) 자기계발 3. 초등교사의 역할 (1) 교사의 전문성 (2) 초등교육의 특수성 4. 초등교사의 전문성 (1) 교수 측면 개별화통합화 맥락화촉진화 경험 구성의 구체화정교화 (2) 인격적 측면 격려애정적 표현 조력기본생활지도 * 비디오 클립 시청 5. 초등교사의 전문성에 대한 인식 1. 초등학교 초임 교사가 수업 시 겪는 어려움 동기 유발 시 겪는 어려움 학습자 특성 이해와 관련된 어려움 수업 방해 행동 통제 시 겪는 어려움 현실 충격! 2. 교사 전문성 (1) 교육가능성에 대한 확신 생득적 재능 격차 극복 불가능(X) 학생에 대한 교육적 기대 유지 학생들이 배울 수 있는 능력이 없다고 생각하는 것은 교육을 포기하는 것 학생에게 갖는 긍정적 기대가 적극적인 수업참여하고 기대 참고문헌 1.초등교육이란 무엇인가 -현상학적 이해- /김정효 저교육과학사, 2005 2. 교사와 학생 사이 /하임 G. 기너트양철북, 2003 3. 교사 전문성 : 교육전문가로서의 교사에 대한 논의 / 오욱환 저 서울 : 교육과학사, 2005 4. 초등학교 초임 교사가 수업 시 겪는 어려움과 대처 방식 / 이정아 서울 : 이화여자대학교 교육대학원, 2009